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名师教你2012年广州一模考试后各科如何复习

2012年03月31日 数学指导 ⁄ 共 5221字 ⁄ 字号 暂无评论 ⁄ 阅读 1,788 次

数学(理科)

先定位,找准增分点

(吴建华,广东实验中学高三数学备课组长)

  诊断报告

运算能力比较差

这次一模发现考生存在以下五方面的问题:

1.考生对基本概念和基础知识掌握不牢固,比如幂函数的定义;

2.对一些基本题型不熟练,解题速度慢;

3.运算能力比较差;

4.数学思想比较欠缺,比如运用消元构造函数、数形结合、分类讨论等思想解决问题的意识不够,导致解题思路受阻;

5.对于某些数学问题与方法的本质理解不深刻,比如裂项相消求和,很多考生没有理解这个方法的源头和本质,导致思维的深刻性、发散性、灵活性不足。

对症下药

深入了解数学概念

针对一模暴露出的问题,考生在下阶段应该从以下六个方面去改进:

1.合理定位,找准训练的效度和强度,找准自己的增分点来重点练习。定位方面,考生可以与任课老师交流;对于中等和基础稍差的学生来说,按照一模这样难度的题来练习是没问题的,这次一模的试卷难度还是比较科学合理的。对于优等生来说,最后一道压轴题的训练难度还可以加大一些;

2.对数学概念的内涵、外延要有一个准确的把握。切实提高基础知识、基本题型、基本方法的熟练程度,从根本上提高解题速度和准确率;

3.提高运算能力。运算能力差并非表面上的算错,更多的是运算目标的确定与运算路径的合理选择能力不够,所以要在这些方面多下功夫;

4.加强知识网络的构建,进一步完善数学思想方法体系。解决问题时按如下思维序列思考:这是哪类问题,该类问题有哪些解法,这些解法中该选择哪一种,所选方法的步骤及易错点是什么,解题需要感性的同时,应更多一份理性的分析。

5.加强数学问题的分解训练。提高对数学问题的转译、转化、转移的能力;

6.注意提升审题与阅读的能力。不要把审题变成简单的读题,应该是看到一个已知,就适当转译和引申、发散和联想;注意解题规范,培养有理推证、有层次表述问题的习惯。

数学(文科)

专注思考 锻炼右脑

(陈利,广州市第七中学高三数学教师)

诊断报告

做题切入困难 深入不易

学生在答题时的两种现象值得关注:一是做最后三题解答题时,由于题目比较陌生,不少学生看不懂题,或者找不到解题思路,在考场上做不出,出考场后反而做出来了;还有些同学解题过程漏洞较多。二是会而不对,书写不少,但不得分。

高考数学备考的任务是通过积累知识,锻炼能力、提升素质。一模后,对陌生问题能不能顺利切入,主要是素质问题,特别是心理素质问题;能不能完美解决问题主要是能力问题。

对症下药

养成使用“图形脑”的习惯

通常,我们将右脑称之为“图形脑”,左脑称之为“逻辑脑”。这一阶段,考生要进行一定量的解决问题能力的训练,这对大脑来说是消耗性的训练,主要使用了“逻辑脑”。在学习过程中对陌生问题的切入,往往要先抑制“逻辑脑”,使人能够冷静下来,使大脑转入储能状态,让“图形脑”工作,这样潜意识才有可能被激活,即找到问题的解决方法。

以下是几点备考建议:

1.上课时要专注地参与教学过程,善于将老师的语言、板书内容在大脑中转化成相应的形象,学生养成主动使用“图形脑”的习惯;

2.学生在做练习时,在解决完一个问题之后,要反思一次,重新审视一遍问题解决过程,提炼出解题的规律;

3.学生要给自己“说数学”和读书的机会。特别是每天坚持调节性朗读,对潜意识的激活有一定的作用。一般做题做累了可通过朗读一些文科内容来作为调节;

4.参加体育锻炼,通过体育锻炼放松大脑。

英语

要进步,多与科任老师沟通

(林佩华,执信中学高三英语备课组长)

诊断报告

基础写作的语言错误较多

一模的试卷,教师负责批改的是语法填空、基础写作和读写任务三个题型。从考生的答题情况看,存在的问题有以下几方面:

1.考生对语篇的整体理解及段落和句子之间逻辑关系的理解相对较好,在语篇中运用语法知识的能力总体比调研测试有所提高,但从几道得分率较低的题来看,部分考生对上下文逻辑意义关系的理解还不到位;

2.部分考生分析句子结构的能力还有待提高。两篇写作的话题十分贴近学生的生活,学生针对熟悉的话题能写出质与量均有提高的语言。基础写作的问题主要还是语言错误较多,内容的逻辑性、语言的流畅性和语篇意思、篇章的连贯性等方面也有待加强。读写任务方面,多数考生能围绕主题进行表达,但概要写作还很不理想;

3.有一定数量的审题错误现象,仍有一部分考生在行文规范及书写方面被扣分。

对症下药

写作的备考要与阅读结合

一模之后,考生要认真分析试卷,发现自己的不足,多与科任老师沟通,因为进步就在老师身边。学生要遵循老师的要求和指导,力求做到以下几点:

1.透彻理解英语各种题型的要求,熟悉命题语言,把握命题规律及命题意图;

2.英语学科阅读题型的考查比例和分值最大,故常有“得阅读者得天下”的说法,而阅读理解的语篇有些问题的设置对考生还是有一定的挑战性。在理解篇章的过程中,考生要学会关注所阅读语篇的关键词、主题句、语篇衔接方式及情感态度和评述性语言,熟悉各种解题思维方式,形成有效的阅读技能。

3.写作的备考要与阅读结合。考生应经常性结合阅读语篇进行常考话题词汇及表达方式的循环归纳与复习,加强对常用词的拼写、词形变化及常用搭配的强化记忆。重视限时训练,学会审题并在此过程中圈划要点,分析写作任务的具体要求,明确文章的体裁、作者的身份、写作的目的、对象和内容。另外要加强书写规范性及整洁性的强化训练,杜绝不必要的失分。

语文

扎扎实实抓基础

(陈暾,广州市铁一中学高三语文科主任)

诊断报告

错别字现象较严重

此次一模语文科暴露出的问题比较多,主要有以下几个方面:

1.基础知识不扎实。

a。考生写错别字现象较严重。在主观题的答题中,把关键词写错,如把“线索”写成“绳索”,把“铺垫”写成“辅垫”等。

b。文言实词的常见义项翻译不准确。基本的义项没有熟练记住并准确运用,不能准确判断活用并准确翻译。例如:很多考生不能准确翻译“幸”、“制度”、“卑隘”等。

c。对词类活用等文言特殊现象不敏感。词类活用,如:“广”是形容词活用为动词,按语境应译为“扩建”,或“使……扩大”,但很多同学直接将其作形容词翻译为“广泛”“广大”等意思。

2.现代文阅读不会扣题作答。如,必考第14题,有的没有紧扣题目“忍受”来谈,而全转为谈对“宽容”的理解。

3.不认真审题,犯低级错误。有些考生完全无视题目要求的“从两方面简要回答”,要不就混为一谈,要不就分点成瘾,胡乱分点。

4.作文思维训练不到位。考生重形式、轻内容,要套路、不要逻辑。

对症下药

两抓四强化

下阶段要强化阅读与写作,扎扎实实练基础,高质高效。

1.以套题练感觉,以专题促提高;

2.抓大(两篇现代文阅读、语言表达、作文)抓实(前四题、名句默写),放小(诗歌鉴赏);

3.强化两种意识(得分意识,生活意识);

4.强化四项训练(审题能力训练、答题语言规范训练、限时训练、作文思维能力训练)。

物理

把书上的练习过一遍

(黄爱国,华南师大附中高三备课组长)

诊断报告

来源课本的题也没做好

1.基础知识不扎实。对课本不熟悉,这次考试有很多题都是课本上的练习演变过来的,但还是有很多考生出错;

2.实验题做得不够好,平时实操太少;

3.答题时间没有控制好,很多题没做完。

对症下药

找准原因 提高10-20分

一模后,最关键的是通过这次考试给自己正确定位,并且确定好努力的目标和方向,考生可以从以下方面入手:

1.认真分析一模错题失分的原因,不同考生应该根据自己的实际情况,分层次去复习。先把失分的原因找出,然后在这个基础上提高10-20分,作为自己定位的备考目标。

2.回归课本。书上的习题都要认真过一遍;

3.一定要跟着科任老师走,课要上好,别另起炉灶;

4.这次一模的难度比较适中,考生在接下来的复习时应该以一模为蓝本,题目定位在这个难度就行了,不需要再拔高了,尖子生学有余力可去攻攻难题。

化学

逐个考点去过关

(刘华斌,广州市第二中学化学科组长)

诊断报告

对实验数据的分析能力不强

1.知识点的缺漏主要集中在元素周期表和元素周期律、溶液中的离子平衡、化学试验基础及实验设计。

2.Ⅱ卷的回答反映出学生在短时间内有效地全面提取题目关键信息的能力不强,用已有知识、规律在新情景下分析、解决问题的能力较弱,对实验数据的分析综合能力薄弱。

3.有机物结构简式的书写、反应方程式的书写、化学学科常见示意图的表达、有关原理运用的文字表达的规范性有很大的提高空间。

对症下药

以考试说明为依据

1.第二轮复习要以考试说明为依据,逐个考点去过关,构建完备知识体系,对常考点要做到精确熟练。

2.二卷的四道大题的提升要先过审题关。平日的训练中要习惯在题干上圈点出关键信息,回答问题前要确认设问与题干信息的那些点相关,与已有的知识,已掌握的规律的关联在哪里。

3.建议以往年高考题为例题,按做题、评讲、实验、反思的程序做透几种典型实验,通过动手实践来构建化学实验的基本思想和方法。

生物

对着考纲细读教材

(梁丽华,广州市第47中学高三生物和理科综合备课组长)

诊断报告

读图与综合分析能力欠缺

对这次一模的试卷分析发现,部分学生在细胞的结构与功能、细胞代谢、细胞的生命历程、遗传、生态等主干知识方面存在概念混淆,读图与综合分析问题能力比较欠缺,在使用生物术语规范答题的能力方面有待提升。

对症下药

学会用生物术语答题

1.按考纲知识内容表的条目细读教材,特别是课本的黑体字,对教材中出现过的相近名词要加以辨析,深化核心概念和重要语句的理解和记忆;

2.学会用生物学术语回答问题。加强思维训练,注意审题,特别是在新背景材料中要仔细读题,理解题意,找出“关键点”,并学会从各种文字、图表等信息中获取有效信息;

3.适当将健康、农业生产、生态环保等热点题才与主干知识联系,运用所学知识来解释相关的问题。

历史

答题思维要再开放点

(黄秀萍,广东仲元中学高三历史老师)

诊断报告

只会罗列史实,不懂史论结合

1.史实掌握不扎实,年代时序易混淆;

2.材料问答题,一是不善于找题干中的关键词。二是没看清材料问答题,每个小题中其实可能又有二或三个小问,比如“背景和影响”,结果不少考生只答了一方面。三是没有规范答题,比如问“观点和启示”,这两个方面应该分开来写,标明清楚,并且答题时要用序号表明知识点;四是只会罗列史实,不懂史论结合,或只会写空话,而缺乏具体史实支撑。

对症下药

既要以书为本,又要跳出书本

1.对于容易混淆的知识点要自己做好归纳和总结,分析其相同点和不同点。光靠死记硬背是不行的,还得自己去找规律记忆,比如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的前后顺序,我一般告诉学生用家电品牌“苏泊尔”的谐音记住顺序为“苏、柏、亚”;

2.看书时既要以书为根本,又要跳出书本,有宏观思维,要建立自己的知识体系,除了老师的课堂复习外,学生自己也要去整理,形成自己的一套知识体系;

3.上课首先必须认真听讲,老师问的每一个问题,学生都要积极去思考,因为只有对老师信任,考生才能在老师的指导下更自信地去复习;

4.看书要看细致,每一个历史事件要掌握其背景、过程和历史意义;

5.做材料问答题时要发散思维,多角度思考,事实和观点相结合,这样才能拿高分。

地理

加强地理思维的训练

(童竹君,广州市第二中学高三地理科组长)

诊断报告

基础知识不牢靠

1.对于地理的空间概念不清晰,在区域判断的时候容易出问题;

2.没形成地理思维,比如讲气候,应该包括气温和降水,但考生往往只答其中一个方面;

对症下药

区域背景要重点复习

1.Ⅱ卷的规范答题一定要抓严,也就是地理思维的训练,比如区位应该包括哪些要素,知道了才能有的放矢地答题而不是想到啥就写啥;

2.一模后的复习要落回区域的背景里。因为大题是以区域背景为载体来出的,所以知识点、技能的训练都要根据具体的区域;

3.仔细地研读考纲,抓好主干的知识;

4.做题要适当,不要过多。要精心去挑选,题目以中等难度为主,不要太难,面要广。

政治

多翻书特别重要

(陈惠梅,广东广雅中学高三政治老师)

诊断报告

诊断报告

审题过快,容易生搬硬套

1.基本概念理解不到位;

2.知识结构不完整、不清晰;

3.获取和解读信息的意识和能力不强,特别是主观题,不少考生不重视对题目的设问和对材料进行认真地分析和解读,审题过快,满足于多写,容易出现生搬硬套,准确度不高;

4.漫画题解题能力有待提高;

对症下药

重视对知识的反复记忆

1.夯实基础。方法上可以通过构建知识结构和练习去查缺补漏,一旦出现问题,要主动翻书、多多翻书。

2.重视归纳和整理。对于常考的重点知识和热点话题,甚至可以归纳出一些“公式”和“通用答案”。

3.强化主观题训练,提高解题的能力。要遵循解题的程序和原则。如:要慢审快写;边审边记;先审设问、后审材料;审设问要审清知识的范围、设问的角度(是什么、为什么、怎么办等)和设问的特殊要求,切忌生搬硬套;审材料要把材料分层,要抓关键词,抓前、后关键句等,明确命题者的立意和意图等。

4.学生在做练习时要注意限时训练。“一拖三”(指一道大题3个小问题)的主观题要在15-20分钟内完成。

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